朱顶红播种后，需要 3-5 年的时间才能生根发芽，就像很多人形容的教育过程，需要 静待花开 。朱顶红，也称孤挺花，在孤独中静守一份初心，在孤寂中挺直生命的脊梁，寓意着奉献的爱。如同坚守特殊教育 34 年的周而慷老师，让迷茫的人在孤寂中看到希望的光芒。
现代快报讯（通讯员 钱璐 实习生 徐珂 记者 戴明夷 刘惠勤）出生于教育世家的周而慷和南京晓庄学院有着不解之缘：包括他在内，全家有 7 人毕业或者曾就职于晓庄。注定和教师这份职业打交道的周而慷，34 年前做了个毅然的决定：放弃在其他学校任教的机会，加入南京市聋人学校，走向特殊教育这条道路。这条路，一走就到今天。在全国第 38 个教师节来临前夕，让我们一起走近这位南京市师德标兵、扎根在特殊教育岗位 34 年的一线语文教师。
为何决定从事特殊教育？这个问题的答案，一下子把周而慷的思路拉回到了 34 年前。 我是南京师范专科学校（南京晓庄学院的前身）1986 级中文系的。毕业时，我可以选择到名校当老师，恰巧遇到聋人学校需要教师 …… 得到这个消息后，他毅然下了报到通知。 我中学时，有个邻居的好朋友是个聋人，那时他在聋校读书，每次上学路上，我都会碰到他。我往往通过手势、唇读方式，就能达到和他自然交往的状态，因而我感觉和聋人之间毫无隔阂，只是换种方式接触交流罢了。或许这个缘故，我对特殊教育有着一种特殊的情结。
正式工作后，周而慷方知这份工作的伟大之处。作为 80 年代的大学生，他满以为凭借自己专业所学，教聋人学校的孩子们绰绰有余。但刚到班里上语文课时，他就发现根本教不下去。他把这段经历称之 煞有介事事不成 ： 因为我们师生间的言语体系和思维模式不一样。我在台上讲得口干舌燥，但讲台下的孩子们只是怔怔地看着，并没有其它反应。很多我认为理所当然的常识，对这些孩子而言却是盲区。
1996 年，周而慷在南京师范大学就读研究生课程班时，才找到解决问题的答案。 从老教授们那里，我意识到备课备学生的真谛：一名好老师，要想教好学生，除了上课、批改作业外，还要立足学生情况基础，从学生角度出发备课。 此后，周而慷只要拿到一篇文章，都会从头到尾连读 5 遍。每次读完后，他在分析语句停顿、理解点的同时还会思考：学生会不会不理解？学生会读破句的地方在哪？这些读破句的地方往往就是学生理解的难点。在布置学生练习作业前，他都会自己先做一遍。如果很快能做出来的题目，他就划出来给学生做；如果需要思考 2-3 遍的题目，他就分解或修改成难度低些的题目。在批改作文时，他会关注学生表意是否清晰，看学生作文中语句是否通顺，事情描述是否清晰，而不是追求文章结构、用词新颖等。他带领学生们阅读，哪怕进度再慢，但他也坚持带着孩子们每天读两段，第二天复述，实现积累。课余，他总是有意识地引导学生们说话、聊天，锻炼他们完整顺畅表达的能力。
在此过程中，周而慷练就了通过学生唇形、开口程度判断学生发音的本领。34 年来，他教的学生中，不少顺利地考上了长春大学、天津理工学院、北京联合大学、南京特殊教育师范学院、西安美术学院等高校。有的学生还前往国内外知名高校深造研究生；有的和他一样，毕业后来到特殊教育岗位，成为了一名老师。
在南京市聋人学校从教 34 年来，周而慷连续当过 14 年班主任；送走过 6 届高三毕业班学生。和他的大学同班同学比起来，周而慷没有太多光鲜夺目的称号、荣誉，但他却甘之若饴，并笑言 劳而无功功自在 。
他是百名聋人孩子心目中的好爸爸。 我们是面向全国招生，学生几乎全体住校，学校采取封闭式管理。有些外地来读书的孩子们才入学，不习惯南京。有时候凌晨 2：00，还有孩子想家睡不着。记得 2002，我当班主任那会儿，接到生活老师电话后，我就骑车去学校陪孩子。 现在相对而言，学生们排解孤独的渠道多了。 尽管周老师不当班主任了，但他每天的手机短信、微信、QQ 的 滴滴声 还会此起彼伏，到深夜 12:00 响个不停是常态。记得有一年大年初一的早上，周老师刚起床，他的手机里 叮叮咚咚 的声音响个不停： 爸爸过年好！ 爸爸过年好！…… 不知所以的女儿 吃醋 地问周老师： 爸爸，是不是发错消息了，怎么这么多人喊你爸爸？ 不知从何时起，周老师就成了学生口中的爸爸，直到今天。
他是深入聋人孩子心里的好老师。 我们学校从一年级到高三，中间还有个高中预科，共设置 13 个年级。几乎每个年级的孩子，我都教过。 哪怕再调皮的孩子，到了周而慷老师那里，也能变得专注起来。周老师印象中，学校有个一年级的小男孩，开始入校时上课坐不住。因为他影响课堂纪律，导致语文老师的课都无法上下去。得知情况后，每到语文课，周老师就把小男孩带到办公室，并和孩子约定：只要坐满规定的时间，就可以玩会儿手机。有时候，周老师还会布置些任务给孩子，以此锻炼孩子的关注力和耐心。渐渐地，小男孩养成了坐得住的习惯，重新回到了语文课堂。此后，这个孩子和周而慷老师结下了深厚的友谊，每天放学，他一定要找到周老师，和他说声 再见 。
这样的例子不枚胜举。 教育就得蹲下来，学会从情感上换位思考。老师认同孩子，孩子也会接纳老师。 作为特殊教育工作从业者，周老师更加深有感触， 特殊教育者更需要坐得住冷板凳。都说事半功倍，而我们往往再努力，连事倍功半都实现不了。即便培养出优秀的孩子，我们也不能收获社会面上所谓的成就感。但我们可以做到的是，通过耐心和策略，让更多普通聋人孩子找到认同感和归属感，整体推进他们更好地融入社会，发挥价值。