行知路上陶花开之白桑花
代表人物：李文广
【花语故事】读书使人明智，在阅读的原野上 " 放牧 " 的李文广，不仅拥有着令人尊重的智慧，而且还给学生不断地传递智慧。他犹如西藏高原上象征着很高智慧的——白桑。
△李文广
现代快报讯（通讯员 钱璐 记者 戴明夷）南京晓庄学院汉语言文学专业 1988 届校友李文广，毕业后从一名普通小学语文老师成长为小学语文特级教师，目前是徐州市铜山区教师发展中心语文教研员，江苏省优秀教育工作者，江苏省 "333 高层次人才工程 " 培养对象。他先后获得全国、省、市课堂教学大赛一等奖，江苏省基础教育成果二等奖，主持或参与省、市级课题多项。他一直在阅读的原野上 " 放牧 "，并坚守小学语文的初心。
追书少年时代
从小爱读书的李文广从读小人书开始，到小学三年级时，他积攒的小人书达到了三百多本，满满一麻袋。到了初中，他把阅读的视角转向了长篇小说。" 当时没有电视，所以获取新闻的主要渠道就是听广播。我最爱听的就是刘兰芳和单田芳、王刚等艺术家的评书。不知不觉中爱上了《杨家将》《岳飞传》《三国演义》和《夜幕下的哈尔滨》。" 由于评书播放的时间有时跟上学时间冲突，再加上当时电力不足，家里常常停电。所以，他没有完整地听完一部评书。在强烈的好奇心驱使下，他千方百计找到原著阅读。为了借到全套《杨家将》，他去别人家整整干了一星期杂活。至今，" 杨七郎打擂 "" 佘太君大战黄土坡 "" 寇准扮阴曹智审潘仁美 "" 穆桂英挂帅 "" 大破天门阵 " 等精彩章节，他还能娓娓道来。上初二时，电视机上《射雕英雄传》的热播使他成了 " 金庸迷 "。他开始狂热地搜集金庸小说，并通宵达旦地阅读，多次在上课期间被老师逮个正着。
激情燃烧的师范读书时光
△李文广拜访心中的恩师、全国著名教育家于永正时合影
在师范学校学习期间，文选老师引领他开始研读《钢铁是怎样炼成的》《青年近卫军》《青春之歌》《野火春风斗古城》等革命题材的小说。朱自清、林语棠等名家散文，汪国真、徐志摩的诗歌等都有涉及。" 于是，我也跃跃欲试，准备弄几首‘朦胧诗’风光风光。一天，我把一篇‘大作’诚惶诚恐地送到了我的文选老师高立珍先生那儿。" 李文广还记得高老师读着读着，眉头皱了起来，厉声说道：" 你未来的岗位在讲台上，开垦的是学生的心灵，培育的是学生的大脑，所以你现在应该多读一读儿童文学作品 ……" 我讪讪地退出高老师的房间，一腔 " 朦胧 " 激情被 " 暴风雨 " 浇灭，接踵而来的是对儿童文学作品的向往。接下来的一段时间，张天翼、叶圣陶、冰心、郑渊洁走进了他的读书生活。
和学生有个秘密约定的初教生涯
1991 年 9 月 1 日，开始教学生涯的第一堂语文课的李文广至今记得：他跟学生进行了一个秘密约定——每天中午留出半小时阅读时间，每周拿出一节语文课改为课外阅读课，用来指导读书方法、交流读书心得或者做读书笔记。期末统考时，他所带班级的语文成绩不仅没有落下，而且考了全乡第二名，而且他教的班级学生作文也被公认为最棒。成绩的获得，让他更加坚定了让学生大量阅读的念头。在促进学生读书的过程中，李文广还发动学生自带图书进行传阅，资源共享，在全校率先建立了班级图书角，他还不断引领学生践行班级读书规划。
有一次带六年级语文的李文广出去培训两个月，回来一周后就要面临学生的毕业考试。他特意制订了一个学习计划，并和学生约法三章：一是由班长、纪律委员和学习委员组成 " 三人指挥小组 "，全面把握学习情况，调整学习方向，定期检查。二是明确学习任务，要求学生们自学课文，解决学习生字、朗读课文、背诵课文、读书做批注四方面的问题。每人从图书角选择一本不少于 20 万字的书开展阅读。三是每人办四期小报，每期小报上至少要刊登自己最近完成的两篇习作。培训回来后，李文广欣慰地发现：一周后学生参加毕业考试，他们的成绩遥遥领先于平行班级。
放飞学生心灵的教学生涯
△带领孩子们在阅读上 " 放牧 " 的李文广
2003 年 8 月 1 日，调入县教研室任小学语文教研员的李文广，仍坚持在一线上课。工作岗位的改变，让李文广对课外阅读有了更加深刻的认识和体验。他认为，课外阅读需要内方外圆。学习语文是 " 三分课内，七分课外 "。课内阅读教学中，他想方设法营造良好的语文学习氛围、给学生更多的学习空间，培养学生具有 " 求通之志 "。在此基础上，根据不同课文、不同要求，以及学生不同特点，选用不同方法，引导、点拨学生感悟、思考，以求得 " 方中有圆 "。在课外阅读中，他提倡学生多读书、好读书、读好书，读成本的书，旨在 " 营根固本 "，帮助学生积累语言材料，获取信息，增加文化底蕴。此外，他还认为，课外阅读需要 " 厚积薄发 "。基于对 " 积累 " 的种种理解，他在语文教学中特别注重 " 诵读，品析、积累 "。他梳理出可供学生积累的内容，再配以相应的方法和技巧，设计一整套既具挑战性又有创新之乐的活动去落实积累。如以背诵古诗文为突破口，组织学生利用活动课开展古诗文学习。最后，他还认为：课外阅读需要 " 活动引领 "。" 我在课外阅读中引导学生听讲座、逛书店、看展览、练书法、学篆刻、赏文物、观话剧、演小品等，带领学生们直接进入山水和人文景观之中。"
一次全国小学语文教学改革现场会上，李文广和同事们提供了一台 1000 多名学生参加的语文综合性学习展示节目。针对教材特点，充分利用已有资源，他们用四季的体例编排四个乐章：春之声、夏之魂、秋之韵、冬之情。其间包含舞蹈、情景剧、课本剧、诗词联诵等形式，内蕴深厚、形式多样、异彩纷呈。在节目里让人感受到：思维之果是世界上最厚重的果实。学生们在一音一韵、一画一意间编织灵气，在一词一句、一诗一情中升腾着希望。简约的语文，情感的语文，智慧的语文，开放的语文，让孩子们的语文学习生活一天天变得厚重起来，充实起来，飞扬起来。
这时，李文广觉得：自己像是在 " 放牧 "，在阅读的原野上 " 放牧 "。" 学生生涯时我放牧自己的心灵，教学生涯中我放牧学生的心灵。"
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